Dios exiliado

Hay un dios exiliado, ay, y ahí

queda la sombra de sus huesos,

sin hacer montón: solo unas huellas

de haber cruzado entero algún estrecho

algún océano, un orbe cansado,

una casa que soporta sus pasos, medianero

entre todos los países de la tierra

y la parte más próxima del cielo.

No entiendo cuando miro.

No lo veo.

Tengo que pararme a descansar con ella

y con su huella y con la abierta

sensación de serla o serlo:

una vida exiliada sin quererlo,

o un humano que marchó, queriendo.

Desesperado de amor, esperanzado

por verla, por verlo, por venir ahora

a ser cuerpos enteros, retornados,

recompuestos

con la única magia que conozco:

el nacimiento.

Me confieso agnóstico y amante.

Creo confiado cuando escribo,

porque esta palabra no sale de nada.

Entra, se parte y se da libre.

Entró, se repartió libremente.

Queda la sombra de sus huesos.

Memoria. Carne en el mar. Nostalgia.

Pruébalo.

Sabe

a deseo.

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El curso #ABP_INTEF se transforma: la superación del “Complejo de Equipo”.

1. Nuevo diseño del ABP

Cada convocatoria del curso #ABP_INTEF es fruto de un aprendizaje compartido durante el anterior, sobre la sólida base que crearon Fernando Trujillo y Miguel Ángel Ariza hace (solo) dos años. Pues bien, esta vez ha ocurrido una transformación de mayor peso pedagógico.

Las etapas del proceso comienzan por la elección o la confirmación de la pertenencia a un equipo, en su mayor parte, con personas del mismo centro educativo. Aunque esto ya apuntaba en ediciones anteriores, ahora se consolida.

Se ha organizado, definitiva y mejorablemente, valga la paradoja, como una experiencia en línea de ABP sobre el ABP. Incorpora el pensamiento de diseño, a través de la propuesta y selección de prototipos, como ya hizo el #ABP_MOOC del año pasado. Además, se ha acotado y organizado una fase de análisis de problemas, en la que los miembros de cada equipo proponen y reflexionan cuál sería la pregunta motriz del proyecto, de la que dependerá otro pilar básico: la premonición del producto final, aun cuando sea de manera flexible y plástica, en respuesta al problema planteado.

2. La superación del “Complejo”.

Muchas personas padecen o hemos padecido el “Complejo de Equipo”. Cada uno/a puede describirlo según sus propios síntomas. Pero es fácilmente superable, si recuperamos la confianza, paradójicamente, en las capacidades personales.

En una sola frase: es falso que un docente tenga una vida más feliz si lo hace todo solito/a. Si se intentara organizar un proyecto a solas, se cumplirían las expectativas o amenazas de quienes prefieren no practicarlo.

Pues bien, este curso está pensado para ilusionar con fundamento a quienes estemos dispuestos a llevar a la práctica el ABP en equipo, y convencer por medio de la experiencia a quienes tienen dudas razonables. Como comprueban quienes participan, las “prácticas de referencia” son, todas, ejemplos de cooperación, por este orden:

– centros con un proyecto educativo que ha incorporado el ABP;

– proyectos colaborativos con una red de docentes que se fortalecen mutuamente en un entorno poco favorable;

– redes institucionales que promueven el ABP en centros, sobre la base de experiencias de éxito.

3. Una programación basada en proyectos.

Por mi parte, ofrezco lo vivido como parte del @proyectocartama en un centro de secundaria de nueva creación: el IES Cartima de Estación de Cártama, Málaga. Todo comenzó siendo el Sueño del primer trimestre y ha continuado como la Historia de un/a aprendiz. El tercero tiene por foco la creatividad del alumnado, en colaboración con B-TOY y el street art. Tendré la ocasión de compartirlo durante los próximos meses.

En el marco de un proyecto educativo configurado por el ABP (sin convertirlo en dogma), tiene sentido una programación didáctica de la materia: La lengua de la vida, que convierta las típicas UD en proyectos secuenciados, interdisciplinares e integrados.

Karaoke de los sueños.

Comprender las escuelas del siglo XXI.

Academia Real de Ortografía.

Biografía de un/a aprendiz/a.

¿Quién fue FGC?

No requiere nada más, y nada menos, que un equipo. Con muchos errores de los que aprender, egos que combinar, miedos… a la comunidad de aprendizaje con las familias, al protagonismo de las niñas y los niños. Lo que nos une, más allá de la diversidad enriquecedora del equipo, es el propósito de lograr el éxito de todos los aprendices. ¿Suena a naïf, resuena a finlandés…?

La excelencia y la inclusión no se consiguen por medio de un cóctel de reválidas y exclusiones justificadas con muchas garantías, que ni siquiera lo pretenden. Suponen un riesgo, pero compartido con el equipo, con las familias, con socios/as expertos/as y con los propios aprendices, en la medida que se van haciendo corresponsables. No es un mero ideal, sino un proyecto y una práctica en proceso de aprendizaje.

Portfolio de proyectos del IES Cartima, 2014-2015: http://proyectocartama.es/

Portfolio de proyectos del IES Cartima, 2014-2015: http://proyectocartama.es/

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Enseñar es un trabajo

Me gustaría tanto llegar al final de este exilio.

Me daría un placer incomparable que se acabara el día final de la humanidad.

No me refiero, por si las dudas, al apocalipsis.

Es una obra demasiado rimbombante para mi gusto de andar por casa y por la calle.

Quiero decir, ese momento en el tiempo, cuando acabamos con una de las formas de exterminio y vulneración de vidas a cuenta de otras vidas.

El día en que se abrieron los campos de concentración les parecía el final del fin. Algunos lo vieron.

Sin embargo, cada vez que gente poderosa decide levantar un límite, vísible o invisible, a la mera posibilidad de vivir, empieza de nuevo el proceso recursivo del exilio. O dentro, concentrado, o fuera, exiliado. Quienes concentran con mala sangre igual se concentraron y acabaron. Los exiliados no pudieron volver hasta el final. Es un hecho.

Hoy es el principio del final del día final. No se detiene el tiempo, sino que empieza a existir, gracias al fin de la recursividad infinita de lo mismo. Es un momento real.

No es un concepto, o sí. No es filosofía, o sí. Es literatura que desea y sueño que sueña descavar las pesadillas, no sin esfuerzo, no sin concepto, no sin amor a lo que es y a lo que sea.

He dedicado la vida a la tarea: dexcavar, que no genera tierra ni polvo de siglos. Me ha dado la memoria de las otras y los otros, junta, muy junta, con la mía, hasta el punto que ya no sé quién sería sin los muertos. Ya no sé quién seré sin vivos jóvenes alrededor y adentro, adentro mía.

¿Eterno? No sé. Desexcavado feliz cuando me enseño y me aprendo con las niñas y los niños mañaneros, mañaneantes. Les cuesta ser mañana. No se creen lo que son. Y así.

Y así descubrí que el final del final es un trabajo.

“Innovador, renovador, revolucionario, educador, aprendiz, proceso”, si, todo eso. Pero también la memoria des-ex-cavada sin sabor a enterramiento. Viva.

Viva esta tierra viva. Es lo que enseño.

 

Origen de la vida. Wikipedia.

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La cocina del proyecto Cártama

Nos hemos pasado el verano culminando la acción de soñar una educación secundaria que garantice el éxito de todos los aprendices, en una sociedad abierta por las heridas de la crisis. No era esa la apertura soñada, por la que se desangran sus glóbulos jóvenes.

La España de los sueños, ayer dominadora,

envuelta en su memoria, aprecia lo que ignora.

Soñaba con castillos, derruidos por tunantes,

pero hoy despierta y sueña

soñar mejor que antes.

Todo el verano secuenciando un proyecto integrado que sirva para inaugurar un nuevo centro de secundaria en la Estación de Cártama, al pie de la sierra, cerca de Málaga, a un paso de su parque tecnológico y a dos pasos de la universidad. Nos hemos reunido, muchas veces, como aprendices aplicados y conspiradores, en la Facultad de Educación.

Lo nunca visto, aunque muchas veces oído: tratar todas las actividades de enseñanza y aprendizaje en el marco de un proyecto integrado, compuesto por tareas de distintas materias, que afectan a todas las inteligencias y se diseñan dando cuenta de la realidad social, para que tengan impacto y desarrollen competencias.

“Sueña, realiza”

Sueña realiza

Hemos planeado la formación inicial durante el mes de septiembre y el sendero de la formación permanente en el centro, a lo largo de todo el curso.

Cartamación inicial de los docentes“.

Cartamacion 2

Siempre cuesta cambiar de hábitos, pero las primeras tres semanas de septiembre han valido la mudanza, el esfuerzo por arraigar en Málaga y el placer de compartir los días, algunas tardes y alguna que otra noche con los/as compañeros/as de equipo, empezando por el director y profesor de tecnología humanística y social, José María Ruiz @jmruiz, la secretaria geofráfica, histórica y, sobre todo, ipádica, @rosaliarte; la orientadora más experta en animar el trabajo de equipo, Eva Moreno; una compañera que aúna el amor a la pedagogía con la enseñanza del inglés, y ambas cosas con excelencia, @auro_carretero; la joven matemática e informática @araceliglc, que todo lo hace con alma y con valores; así como los invitados al banquete por la colocación administrativa de efectivos: la profesora de música, afectuosa y sabia, Inma Velasco; el profesor de Ciencias, David Garrido, responsable y capaz; el experto profesor de EF José Antonio Martín y la PT del Aula Específica, que irradia paz y amor, Ángeles Prieto.

Desde antes de comenzar el curso, ya habíamos conectado con un núcleo de familias comprometidas en el acompañamiento al aprendizaje de sus hijos/as y con la organización del centro, procedentes del CEIP La Campiña. Pero confieso haber bajado del Olimpo (o la columna) en Twitter para comunicar, a partir de ahora, a través de whatsapp con las familias de los tres grupos de ESO.

Apenas estamos comenzando a desenmarañar el embrollo de carencias con que se enfrenta un nuevo centro en plena crisis, aunque me mueven los valores. El trabajo en equipo suple todas las privaciones, sobre todo porque sacamos recursos de la creatividad y la planificación: nuestros propios dispositivos y aparatos, incluidos los traídos por los aprendices BYOD, una intranet en ciernes, una veintena de iPads en periodo de prueba. Estamos experimentando dentro de un centro todavía en obras.

Seguiré contando.

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Campañas del proyecto Pan, Rosas y TIC: publicidad solidaria, transmedia, alfabetizaciones múltiples

Lo/a han montado.
Las campañas del proyecto Pan, rosas y TIC han sido el último producto del curso.

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Hemos utilizado el ABP, a fin de organizar la ‪#‎campañarosas‬, después de tres semanas intensivas de “Clase al Revés”, necesarias para iniciarse en las técnicas de la publicidad y del márketing, a la vez que en la argumentación pública en favor de los derechos humanos, sociales y ecológicos.
Cada grupo hizo su elección y desarrolló su plan, que podéis explorar a través de las dos páginas web que comunican el diseño y las realizaciones del proyecto.
El grupo de 4º A ESO comenzó mostrando muchas resistencias al aprendizaje de las nuevas alfabetizaciones: audiovisual, digital, mediática. Pero todos los miembros del grupo han desarrollado sus inteligencias para moverse en los nuevos medios.
En otra ocasión os hablaré del trabajo con los portafolios digitales, que ha merecido el esfuerzo por unos y otros.
Ahora os pido que colaboréis en la difusión de las campañas, organizadas en múltiples formatos, para narrar una historia-marco en distintos medios sociales. Elige la campaña que prefieras y distribúyela por los medios.

Dos ejemplos:

https://sites.google.com/site/campanaspanrosasytic/derecho-a-un-tratamiento

Amma, una niña saharaui

La mayoría de las campañas adoptan la perspectiva que venimos proponiendo desde El Barco del Exilio: una educación que se hace cargo de la memoria para incidir en la Historia futura, desde la perspectiva de los expulsados, desahuciados y exiliados de la tierra. Nuestro barco es su refugio y sus vidas son nuestra esperanza.

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Pan, rosas y TIC: publicidad solidaria en tiempos de crisis

Nos ha tocado un cambio de época. Hace años se hablaba de educar en la crítica hacia los mass media, pero casi nadie pensaba que fuera la masa supuestamente acrítica la que propiciara un cambio de prácticas y de valores. Así se verifica hoy en los “medios sociales”, al menos en forma de tendencia… a la vez que el star-system se viste de millones de usuarios.

Nuestra tarea como educadores en red es promover las actitudes más positivas y orientar los cambios hacia mejor en forma de aprendizaje. ¿Cómo? Promoviendo los derechos humanos y ambientales, reconociendo las prácticas de solidaridad y las formas de aprendizaje invisible o emergente a través de la “educación expandida”. ¿Puede la publicidad (en parte) servir a la solidaridad? ¿Es posible que el márketing eduque en valores?

En buena medida, esos cambios en la concepción y la práctica de la publicidad del márketing surgen en respuesta a su propia crisis. Si la gente desconfía de políticos y periodistas por su falta de (auto)crítica, qué podría decirse del márketing como mera correa de transmisión unilateral. Además, las leyes españolas y europeas prohíben lo que hace un par de décadas parecía normal.

Así pues, en plena crisis económica, mientras una economía impopular, gobernada por intereses deshumanizados, impone recortes a los derechos sociales y se niega a contemplar sus efectos en las vidas humanas o en el medio ambiente, nos dedicamos a lo nuestro: educar en el fortalecimiento de las capacidades y en el empoderamiento.

El 1 de mayo comenzó Pan, rosas y TIC: taller #nMOOC sobre publicidad solidaria y márketing educativo #edusinrecortes #publiconvalores.

Pan, rosas y TIC

El Barco del Exilio continúa su viaje a través del ABP, la educación expandida y las nuevas alfabetizaciones. El diseño del barco aprovecha los recursos de la educación abierta y los escenarios digitales, pero no pretende ser masivo. Su periodicidad es meramente aproximativa. La travesía se adapta a los ritmos vitales de cada persona.
 
Hemos organizado un taller de un mes (o varios, o una semana, depende del viajero) que combina dos métodos de aprendizaje activo:

1) Flipped Learning o Clase al revés sobre publicidad (solidaria) y márketing (educativo).

Investigamos acerca de la historia y las formas de la publicidad: los lenguajes, el proceso de una campaña, el márketing digital, el transmedia, las especies de publicidad solidaria y de márketing con valores educativos.

 
Hay que abrir un amplio espacio a la defensa de los derechos sociales a través del cine.
Entre las joyas del neorrealismo italiano o la producción de Ken Loach, destacamos estas dos para que sean vistas y comentadas en el transcurso del taller:
 
 

2) ABP: proyecto para llevar a cabo una campaña en defensa de los derechos sociales, en general, y el derecho a la plena alfabetización digital, en particular.

Como es propio de la tripulación y la marinería exiliada, pretendemos poner en comunicación a los aprendices jóvenes con los maduros, a docentes con profesionales dispuestos a compartir y a ampliar sus redes de aprendizaje.

Navegamos. Tendemos redes. Practicamos la ciudadanía, la ciberestesia y la creatividad.

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La balsa del exilio


Precisas poco tiempo para hacer que entienda
tu lenguaje, las caricias fronterizas,
tu disgusto y tu gusto,
tu vida concentrada y tu armonía dispersa,
cariño vital y aliento un poco más cálido que el mío,
casi ardiente.
Sólo muestras de mortal un temblor, que yo comparto,
cuando oímos gritos adelante.
Aún no hemos llegado,
pero el hondo suspiro
se anticipa al aire.
No te paras,
¿caminás?, decís.
Desde hace un tiempo, la tierra
se hizo estrecha.
Al mirarte veo
huellas. No me aparto.
Te siento angostadita, pero a tus anchas
me muestras la escalera
del goce con tus andas,
sin arpones, ¿y ahora?
La senda se detiene. No se cierra.

Se abre en pliegues. Entramos,
mientras los niños salen,
alegres, con las tripas llenas
de aire. No braman.
Nos miran
con ojitos asustados
de que hayamos comido tantos
años seguidos. Ellos, apenas este día,
y siempre que es fiesta.
Nos invitan a celebrar, contra toda lógica.
Pasamos de pliegue en pliegue.
Saltamos hacia el otro bando.
Ya no hay salida.
Estamos en la misma balsa, con ellos.
Cruzamos el mar ancho de un principio,
solo que no recuerdo el final.
Se pliega en muchas olas.
Se despliega hacia otra costa.
Sudan los brazos
y los compañeros
braman
en silencio.
Ellos sí, se acuerdan
de la tierra que dejaron.
Llegamos a una playa abierta,
donde había
mucha gente,
en otra vida.
Ya no hay entrada.
Nos detienen por haber palpado
la arena con los pies. No corremos.
Caemos
mareados
sobre sus castos brazos,
que nos van a echar,
sin escrúpulos,
al mar.
En ese estrecho donde se hunden las voces
me detengo, por fin, a ver tu rostro.
Tanto tiempo caminando
y no sabía
que esto es
un poema de amor.
Me tiras de la mano
suavemente, playa adentro.
Apartamos los dientes
que mordían.
Es otro mundo.
Es aún posible.

Taller literario del exilio

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